Die Fachgruppe:

• Herr Becker (Ge, Ph)                     Fachkonferenz-Vorsitzender
• Frau Holz (Bio, M, Ph)                 stellv. Fachkonferenz-Vorsitzende
• Frau Dr. Borghini (Ph, M)
• Frau Knemeyer (Bio, Pä, Ph)
• Herr Seemann (Bio, Sp, Ph)
• Herr Spindler (M, Ph)

Das KGH verfügt seit dem Schuljahr 2015/2016 über zwei renovierte Physikräume. Der Raum H 15 wird dabei vorranging für Unterricht in der Unter- und Mittelstufe genutzt und der Raum H 18 für Unterricht in der Oberstufe. Ausgestattet sind beide Räume mit flexiblen Tischen und Stühlen und einer Stromversorgung über die Decke. Dies ermöglicht es einen modernen und schülergerechten Unterricht zu gestalten. Flexible Gruppenpaarungen und Demonstrationsversuche im Zentrum der Schülerinnen und Schüler sind kein Problem. 

In den letzten Jahren hat die Fachschaft Physik zahlreiche Neuanschaffungen getätigt und so die Anzahl der möglichen Schülerexperimente im Unterricht kontinuierlich ausgebaut. Es wurden Schülerexperimentierkästen zu den Themenbereichen Elektrostatik, Optik und Mechanik angeschafft. Die Materialien lagern in den entsprechenden Schränken der Physikräume. Durch die Möglichkeit der Schülerexperimente werden die Lernenden vom passiven Zuschauer zum aktiven Naturforscher, der die Gesetze der Natur untersucht und sie sich zu eigen macht. 

Vervollständigt wird das experimentelle Equipment der Physikräume durch eine moderne digitale Ausstattung. Alle Physikräume verfügen über W-LAN, einen Beamer und ein Apple-TV. So können die Schülerinnen und Schüler ihre auf dem schuleigenen Tablet notierten Ergebnisse schnell präsentieren. Auch die Vorführung von Filmen und Animationen zu physikalischen Sachverhalten ist dank moderner Technik jederzeit möglich. 

Die Ziele des Physikunterrichtes orientieren sich an Vorgaben des Ministeriums für Schule und Weiterbildung vom Land Nordrhein-Westfalen.

Physik-Unterricht

1. Ziele des Physikunterrichts

Die Beschäftigung mit der Physik soll dazu führen, dass SchülerInnen mit offenen Augen und Ohren ihre Umgebung wahrnehmen, lernen Fragen zu stellen und versuchen mit geeigneten Strategien zu Problemlösungen zu gelangen. Dabei ist nicht nur das Engagement Einzelner erforderlich, sondern auch und vor allem eine effektive Teamarbeit sowohl beim Experimentieren als auch beim Bearbeiten von Übungs- und Vertiefungsaufgaben im laufenden Unterricht. 

2. Unterrichtsinhalte

Im Einzelnen orientiert sich der Unterricht an den Vorgaben, die durch das schulinterne Curriculum vorgegeben sind.

In den Klassen 6, 8, 9 und 10 wird am KGH Physik für alle verpflichtend unterrichtet. Dabei legen wir Wert darauf, dass der Praxisbezug gegeben ist und aktuelle Forschungsthemen und –entwicklungen Eingang in den Unterricht finden.

Im Differenzierungsbereich der Stufen 9 und 10 gehen wir auf Themen ein, für die im regulären Unterricht leider manchmal nicht genug Zeit bleibt. Zur Zeit bieten wir in Kooperation mit der Fachschaft Chemie den Differenzierungskurs Chemie/Astronomie an. Dabei wird Chemie in Klassenstufe 9 unterrichtet und Astronomie in der Klassenstufe 10.

Am Ende der Jahrgangsstufe 10 beim Übergang zur Einführungsphase (Klasse 11) haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit Physik weiter zu belegen. In der EF werden physikalische Inhalte vertieft behandelt und die mathematische Betrachtung physikalischer Zusammenhänge gewinnt an Bedeutung. Selbstverständlich behält auch das Experiment hier eine zentrale Rolle. So wurden vom Schulverein des KGH Schülerexperimentierkästen zum Thema Mechanik angeschafft, die es uns ermöglichen Messwerte digital zu erfassen und auszuwerten, entweder auf dem I-Pad oder schuleigenen Laptops. Am Ende der Jahrgangsstufe 11 haben die Schülerinnen und Schüler dann noch einmal die Möglichkeit Physik in der Qualifikationsphase als Grundkurs oder Leistungskurs anzuwählen und in diesen Fächern ihre Abiturprüfung abzulegen. 

3. Methoden

So weit es die Ausstattung zulässt – sie wird je nach den finanziellen Möglichkeiten ständig ergänzt und erneuert – wird versucht, physikalische Fragestellungen in Schülerexperimenten zu bearbeiten. Unsere neuste Anschaffung ist hier das Cassy-System der Firma LD-Didacitc. Es handelt sich um ein digitales Messwerterfassungssystem für Schülerversuche mit dem die Lernenden Messwerte digital erfassen und auch auswerten können. Der Satz von Sensoren wird ständig ergänzt. Das Anfertigen von Protokollen nach dem Experimentieren sichert und festigt die dabei gemachten Erfahrungen und Beobachtungen. Besondere Themen werden in Form von Referaten erarbeitet und präsentiert. Insbesondere werden in der Oberstufe umfangreichere Fragestellungen auch arbeitsteilig erarbeitet und präsentiert. Sofern Schüler- oder Lehrerversuche nicht möglich sind, wird auf Simulationsexperimente zurückgegriffen, sodass die Lernenden sich auch komplexe naturwissenschaftliche Vorgänge selber erarbeiten können und das Interesse am eigenständigen Forschen gestärkt wird. Primäres Ziel ist es natürlich immer physikalische Zusammenhänge am Realexperiment zu erarbeiten. 

4. Evaluation und Qualitätssicherung

Schriftliche Übungen der Unterrichtsinhalte, das Unterrichtsgespräch und Experimentierprotokolle dienen der ständigen Kontrolle und Vertiefung des Erarbeiteten.

In der Oberstufe werden außerdem Klausuren und Facharbeiten angefertigt.

Ein nahezu täglicher Gedankenaustausch, Gespräche über Erfahrungen, die gegenseitige Unterstützung beim Experimentieren und der Austausch von Arbeitsmaterialien sorgen dafür, dass innerhalb der Fachgruppe die Transparenz und Offenheit gegeben ist, die für ein angenehmes Arbeitsklima notwendig ist.

5. Lehrpläne des Kreisgymnasiums Halle/Westfl.

Lehrplan_PH_SI

Lehrplan_PH_SII

6. Außerschulische Lernorte

In der Jahrgansstufe 6 besuchen die einzelnen Klassen das Teutolab Physik an der Universität Bielefeld. Aufgeteilt in drei kleine Gruppen und betreut von Studierenden des Fachbereichs Physik erleben die Schülerinnen und Schüler einen spannenden und abwechslungsreichen Experimentiertag. Themen des Unterrichts werden hier an alltäglichen Phänomenen vertieft. 

In der Oberstufe besuchen die Schülerinnen und Schüler das Atom- und Quantenphysikpraktikum an der Universität Bielefeld. Hier haben die Lernenden die Möglichkeit eigenständig Grundlagenexperimente zur Atom- und Quantenphysik auszuprobieren und durchzuführen. Gerade in Hinblick darauf, dass viele dieser Experimente im Unterricht nur als Lehrerversuche vorgeführt werden können, erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit ihr Wissen zu diesen Experimenten auszubauen und zu vertiefen. Gerade in Hinblick auf die diejenigen, die eine ihrer Abiturprüfungen im Fach Physik ablegen, ein wertvoller Beitrag zur Abiturvorbereitung.

Das KGH nimmt regelmäßig an verschiedenen Wettbewerben im Bereich der Physik teil. Dabei erfolgt die Vorbereitung in AGs oder erwächst aus dem persönlichen Interesse einiger Schülerinnen und Schüler, die dann von Lehrerinnen und Lehrern des KGHs unterstützt werden. Weiterhin bieten die naturwissenschaftlichen Fachschaften regelmäßig AG’s verschiedener Themen an, auch fächerübergreifend. 

Schülerwettbewerb Physik OWL

Der Schülerwettbewerb Physik OWL richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Klassen 5 bis 8 und soll das Interesse im MINT-Bereich fördern und stärken. Unterstützt von Kolleginnen und Kollegen der Fachschaft Physik bearbeiten die Schülerinnen und Schüler in Temas die vom Wettbewerb gestellten Aufgabe. Diese Aufgaben wechseln von Jahr zu Jahr. Die Gewinnerinnen und Gewinner der Schulrunde qualifizieren sich für die Finalrunde. Die Finalrunde findet im Wechsel an Universität Bielefeld und Paderborn statt. 

Stratoflights: Experimente am Rande des Weltraums

Diese AG richtet sich an Schülerinnen und Schüler ab Jahrgangsstufe 9. Die Schülerinnen und Schüler bauen eine Sonde aus Styropor und schicken diese mit einem Wetterballon ca. 40.000 m hoch in die Atmosphäre. Ausgestattet ist die Sonde mit zahlreichen Sensoren, die Daten wie Luftdruck und Temperatur während der gesamten Flugphase messen. Weiterhin ist die Sonde mit bis zu zwei Kameras ausgerüstet, die spektakuläre Bilder aus der Höhe liefern. Damit der Ballon auch wiedergefunden wird, ist ein GPS-Sensor an Bord, der während des Fluges den Standort übermittelt, sodass der Flug life verfolgt werden kann. Zusätzlich bietet die Sonde etwas Platz, sodass die Schülerinnen und Schüler selber kleine Experimente mit an den Rand des Weltraums schicken können. Aufgrund der entstehenden Kosten kann diese AG nicht in jährlichen Intervallen angeboten werden.